行為引導學習具有很大的重要性，它是現代教學中老師必須要掌握的一種教學方法。只有這樣才能夠幫助學生們進行更好的學習。首先行為引導學習的主體是學生，需要學生自己去進行相關的學習，老師在其中起的是一個引領的作用，這樣就能夠在很大程度上提高學生的自主學習能力，幫助學生們養成一個良好的學習習慣;其次，行為引導學習對學生們的思維能力有一定的要求，如果堅持行為引導學習就能夠鼓勵學生們進行思考，從而培養好學生的思維能力，這在學習中是十分重要的;除此之外，行為引導學習不僅能夠幫助老師進行更好的教學，還能夠在很大程度上幫助學生們養出自己的學習習慣，有利於學生們的終生學習。所以我們一定要認識到行為引導學習的重要性，並對它引起足夠的重視。
《秘書基礎》課程是中等職業教育文秘與檔案管理專業開設的一門專業基礎課。本課程系統介紹了社會對秘書工作的基本要求、有關秘書工作的基礎知識和基本理論，通過學習使學員達到勝任各級機關、企事業單位初、中級文秘工作的水準。這些基礎知識、基本理論，對於在領導機關、企事業管理部門以及從事公共關係等其它工作的人員，也是必須瞭解的。此外《秘書基礎》是一門實踐性、理論性、應用性很強的科目，學生需要花費足夠的精力才能夠獲得有效的收穫，主要以培養學生具備基本秘書思想品質為主，掌握秘書的工作事務。所以行為引導型教學方法的實施是有效的推動，它不僅能夠激發學生們的學習興趣而且能通過實踐理解理論知識。
教師需要根據班級學習模式自己學生接受理解的方式來開展行為引導教學，避免枯燥乏味、複雜難懂、時間拖遝等問題，教師應該遵循愉快放鬆的原則來創設相關的情景，不把情景演變為強行進行的結果而變成學生們學習的負擔。
因此在行為引導教學中需要保證學生占主體地位老師占主導地位，教師在教學過程中需要避免直接向學生輸入知識，需要掌握課堂上的互動環節，積極調動課堂的氛圍，爭取讓更多的同學參與到學習的過程中。
教師可以通過電子設備、音樂、圖像、實物、生動的描述等來達到創設景象的效果，使得學生能夠積極投入於課堂內容中，激發他們大腦、情感、探索而獲得奇妙的體驗，這一過程中他們可以主動發現問題、想要解決問題，之後他們會變得更加熱愛課堂的學習。
教師通過行為引導教學而創設相關的情景來幫助學生們理解秘書教學內容，這不僅能夠吸引學生們的注意力而且能夠激發他們的興趣，讓他們主動去學習知識，這是學習的最佳狀態。例如讓班上的同學分組扮演角色分別為老闆和秘書、同事，在這個角色扮演的過程中可以設置相關的教學內容，老班可以命令秘書處理收發函等基本任務，在這個扮演過程中學生能夠在最短時間內瞭解秘書的基本工作和交往禮儀。此外還可以組織組與組之間的競爭比賽，通過完成任務的速度來確定贏的一方，在完成這些任務的時候學生可以在最大程度上結合教學知識充分利用辦公資源。通過行為引導教學創設情景可以有效的調動學生們的積極性，加深對秘書內容的理解。
綜上所述，行為引導教學優化《秘書基礎》是新課改背景下提倡的教學方法，它在各個學科中均得到了廣泛地應用，並獲得了良好的教學效果，目前仍然具有很高的研究價值，值得研究進一步研究，從而積極完善教學方法。
因為教學課文中大多數以文字敘述為主，這樣會讓學生覺得枯燥乏味，無法理解更不能投入其中，所以教師通過合理的作用多媒體設備教學能夠讓教學內容顯得更加生動引人入勝。教師需要挑選經典合理的秘書工作中處理問題的片段進行播放，但是需要注意的是要引導學生做深入的探究，而不是看過便是。學生們通過視頻的聲效、人物、場景能夠最大程度上感知當時發生的事件，這有利於激發學生們的情緒，通過教師合理的引導情緒可以促進學生們自主的去集中，去學習知識。在學生們處於這種思維活躍的狀態可以有效的進行一場“潤物細無聲”的知識講解。在此中學生可以根��問題先自由討論再得出答案。